沈陽市渾南區(qū)第九小學有大量的時間讓兒童釋放天性，沉浸在各種各樣的“瘋玩”中。體育在學校教育中發(fā)揮了什么作用？體教融合在這里提供了什么可以借鑒的范本？記者和該校校長侯明飛有了下面的對話。

　　記者：我們看到，渾南九小有大量的體育設施，您在建校之初是怎么考慮的？

　　侯明飛：渾南區(qū)第九小學成立于2017年，是一所公辦小學?。建校以來，學校一直秉持兒童主場，堅持遵循兒童成長和認知規(guī)律，積極探索以學生身體、大腦、心靈為教育對象的“靈動教育”?。身體有力量、大腦有力量、精神有力量、行動有力量——這是核心思想，要讓學生的身體、大腦和心靈發(fā)揮出真正的力量。

　　眼下小學教育最大的問題之一是缺少運動，很多時候只有活動和律動，達不到運動的強度。真正的運動是有氧和無氧兩種狀態(tài)，具體體現(xiàn)在心率加快、體溫升高，這樣的運動才能提高心肺功能和免疫力。

　　孩子的品格教育，不是靠寫作業(yè)寫出來的，抗挫折能力也不是寫作業(yè)寫出來的??。摸爬滾打是孩子的本能，如果只是一味管控，就是不尊重天性。天性是自發(fā)、自動、自覺的行為。兒童對空間的感知就在摸爬滾打之中??。如果摸爬滾打發(fā)展不充分，空間思維發(fā)展就會受到限制?；A教育階段的目標是培養(yǎng)每個孩子成為更有生命力、更具學習力的個體。

　　學校操場上大大小小的輪胎、一排排的獨輪車、高大的滑梯、長長的滑板賽道、梅花樁、繩梯、造雪（雨）機、大型室內(nèi)滑雪訓練機、賽艇蕩槳池、齊肩高的國際象棋、高高的攀巖墻……單純從場景看，就已經(jīng)顛覆了傳統(tǒng)學校中體育的概念。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這種“玩”是基于對兒童腦、身、心發(fā)展規(guī)律的研究和尊重，把握住了兒童的“玩”與“體力、智力、心力和能力”的內(nèi)在聯(lián)系。正是在回歸兒童天性的“玩”中，渾南九小的孩子們獲得了身體、大腦、心靈和能力的全面發(fā)展。

　　記者：每堂課1小時，沒有課間10分鐘，學生不累嗎??？如何達到體教融合的最佳狀態(tài)？

　　侯明飛：這個問題每年都有人問，我們有秘密武器——《漢字游戲》《趣練心智算》《玩轉(zhuǎn)四巧板》《少兒國際象棋》《心智多米諾》，這是我們的校本課。傳統(tǒng)教學中，老師也明白高密度的知識傳授并非理想狀態(tài)，孩子難免會分心，但很多老師的教學仍然無法脫離傳統(tǒng)課本的知識傳授。我們將腦動力課程融入國家課程，每節(jié)課1小時，取消課間10分鐘，讓老師帶領孩子“玩”校本課程，通過切換思維模式的方式讓大腦得到休息。隨著時間的推移，這些課程中提升的演繹思維、邏輯思維，以及系統(tǒng)抽象能力，將有效促進孩子對國家課程的理解。

　　體教融合，要把“體”放在前面。小腦負責協(xié)調(diào)身體、認知和情緒。人們通過運動提高對身體的控制能力，逐漸形成高級別反應，而后可以在不需思考的情況下做出自然反應，這與許多經(jīng)驗性學習相似。

　　原有體育課的安排是以老師為中心，強調(diào)老師的組織和各個環(huán)節(jié)銜接的科學性，但是不利于孩子運動素質(zhì)的提高。我們的理念是對標中小學體質(zhì)健康標準、盯著學生的核心能力發(fā)展。早上有晨跑、跳繩，白天有體育課，還有課間休息整合出來的運動時間，再加上課后延時服務，孩子們的運動時間和運動量就有保證了，這樣還有利于孩子們從興趣出發(fā)掌握一項甚至多項體育技能。

　　侯明飛是沈陽教育研究院從事特殊教育的研究員，又是學習科學研究室主任。這段看似尋常的從業(yè)經(jīng)歷，讓他對兒童腦功能的開發(fā)與鍛煉積累了理論基礎。在渾南九小，孩子在學校每天跑跳玩鬧的時間在3小時以上。但是正規(guī)學業(yè)也沒耽誤，學生成績都不錯，運動和體育讓孩子們專注力、抗挫折能力更強，同時也化解了很多壓力，全校兩千多名學生，沒有一名學生出現(xiàn)焦慮抑郁等心理問題，也沒有出現(xiàn)校園霸凌現(xiàn)象。

　　記者：學校的教學理念是否得到了家長和社會的理解和支持？

　　侯明飛：辦學之初，我向家長保證：你們隨時可以來學校參觀、聽課，我一定會讓你們看到孩子的成長。學校的攀巖墻和陸地冰球訓練場是由家長和社會人士捐建的，兩臺大型滑雪機是由一個雪場免費提供使用的。由于學校的賽艇項目發(fā)展得有聲有色，蕩槳池得到了政府資金的支持。“有為才能有位”，這些支持是大家對渾南九小體教融合實踐理念的認可。

　　我們有“蒙正課堂”，通過課堂，我把自己的理念和家長進行了溝通，有的家長也經(jīng)常向我咨詢孩子的各種問題，孩子們的變化家長都看得見。我們學校學生的肺活量優(yōu)秀率達到71.55%，學生近視檢出率13.88%，遠低于國家平均近視率，學生肥胖率不到3%?，F(xiàn)在，九小得到了社會的認可，很多人在學校附近買房，希望加入到這個學區(qū)。

　　讓孩子瘋玩，主要針對低年齡段孩子來說的，升入初中，我們也會加大課業(yè)的學習力度，小學已經(jīng)為孩子們打下了堅實的基礎，效果在中學階段能得到明確的顯現(xiàn)。

　　張欣怡是渾南九小第一批學生，剛?cè)雽W時，性格內(nèi)向，不愛說話。父母甚至帶她到專業(yè)機構(gòu)進行測試，在學校經(jīng)過一段時間的學習，不僅熟練掌握了獨輪車，還參加了學校賽艇隊，自信心越來越強，性格也越來越開朗。小學階段，學習成績保持中等，到了中學，學習成績突飛猛進，全科成績加上體育年級第一。這樣的例子在九小學生中舉不勝舉，當然，年輕的渾南九小是不是適合當前的教育背景還需要時間的檢驗。

　　記者：摸爬滾打，躥上蹦下，學生的安全問題如何保障？

　　侯明飛：安全一直是我們學?！皶r時放心不下”的頭等大事。我的觀點是，第一，跑得快就安全，第二，抓得住就安全。生命力與生俱來，學校不是為限制兒童的生命力而存在的，生命“能動”，學校有責任順勢“使動”，助力成長。

　　校園體育活動涉及的安全問題既要通過保險等方式予以保障，也要改變觀念。學校的攀巖墻建好之后，剛開始設了一個圍欄，因為擔心孩子們在沒人看管的情況下爬上去出危險。但是，后來孩子們玩的熱情高，學校研究后把圍欄撤掉了，也并沒有出現(xiàn)問題。自我保護能力是孩子需要自己獲得的一種能力，它需要通過實踐來學習。撤掉圍欄后我特意觀察過，孩子們一般爬到自己感覺不好控制時就會下來了，他們都很聰明。除了安全意識，還有保護自己的能力。

　　我們之所以選擇獨輪車作為人人參與的項目，就因為這是一項高技巧性運動，可以發(fā)展孩子的協(xié)調(diào)性。孩子的協(xié)調(diào)性好了，在運動中受傷的概率就低很多。很多運動教育是以技能為起點，我認為應該以培養(yǎng)基本能力為起點，一個是體能，另一個是協(xié)調(diào)性。孩子運動的基本能力提升了，安全風險自然就降低了。

　　“生命力與生俱來。學校不是為削弱兒童的生命力而存在的，生命‘能動’，學校有責任順勢‘使動’，助力成長?！边@是在采訪中侯明飛校長反復強調(diào)的話。在我們采訪快結(jié)束時，侯明飛收到了一個短信，在渾南區(qū)幼兒足球比賽中，渾南九小幼兒園兩支隊伍以碾壓式優(yōu)勢領先，進入決賽。在這里，孩子們因體育而獲得身心成長，因體育而成為更好的自己。