【摘要】大單元教學(xué)是優(yōu)化小籃球課程體系的重要手段，在促進學(xué)生成長、提高育人水平等方面發(fā)揮著重要作用?；凇读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》水平三目標(biāo)要求，分析小學(xué)生的小籃球運動現(xiàn)狀以及困境，探討小學(xué)體育小籃球大單元教學(xué)的意義，提出研究學(xué)情、優(yōu)化整合、自主訓(xùn)練、互相評價的小學(xué)體育小籃球大單元教學(xué)策略，旨在提高學(xué)生對小籃球運動的興趣，助力學(xué)生健康成長。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；小籃球；大單元教學(xué)；水平三

　　作者簡介：陳德先（1987—），男，福建省寧德市福鼎市前岐中心小學(xué)。

　　根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的水平三目標(biāo)要求，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，采用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生獲取體育知識，養(yǎng)成健康行為。小籃球是使用小型籃球、球場及籃球架，針對12歲及以下的少年兒童開展的運動。在小學(xué)階段，小籃球課程目標(biāo)以鍛煉身體、培養(yǎng)興趣和習(xí)慣為主。教師通過開展大單元教學(xué)，能有效指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的動作技術(shù)。而在課程改革和學(xué)生的身心發(fā)展過程中，一些學(xué)生沒有革新自我運動觀念，缺少參與小籃球運動的興趣。對此，教師要在水平三目標(biāo)的指引下，認真研究學(xué)情，開展高質(zhì)量的大單元教學(xué)，提升小籃球教學(xué)質(zhì)量。

　　一、大單元教學(xué)與水平三目標(biāo)解讀

　?。ㄒ唬┐髥卧虒W(xué)概念

　　大單元教學(xué)是以主題為中心，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整合，形成具有主題特色的教學(xué)閉環(huán)，涵蓋目標(biāo)、任務(wù)、評價等要素的結(jié)構(gòu)化教學(xué)。大單元教學(xué)需要根據(jù)單元內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，對不同的知識點進行拆分、串聯(lián)，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建涉及多種課型的教學(xué)形態(tài)，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

　?。ǘ┧饺繕?biāo)要求

　　水平三目標(biāo)倡導(dǎo)教師堅持健康第一理念，引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、錘煉意志，推動學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，使其成長為高素質(zhì)人才，肩負起建設(shè)社會主義的重任［1］。水平三目標(biāo)要求學(xué)生掌握所學(xué)球類運動項目主要的基本動作技術(shù)、組合動作技術(shù)，能積極參與體育鍛煉，在比賽中交流，了解預(yù)防運動損傷的簡單方法，形成自信、互助、遵守規(guī)則等良好品質(zhì)。對應(yīng)的內(nèi)容要求具體包括以下六個方面。

　　第一，基礎(chǔ)知識與基本技能。學(xué)習(xí)和練習(xí)傳接球、運球、投籃等基本動作技術(shù)，以及運球投籃、接球投籃等組合動作技術(shù)，能描述動作要領(lǐng)，了解籃球文化知識，處理運動損傷。第二，技戰(zhàn)術(shù)運用。在對抗練習(xí)中運用組合動作技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合，能設(shè)法得分和阻止對方得分。第三，體能。能加強體能練習(xí)，發(fā)展靈敏性、心肺耐力等。第四，展示或比賽。參加“3V3”“5V5”籃球比賽，表現(xiàn)出基本禮儀。第五，規(guī)則與裁判方法。了解籃球比賽基本規(guī)則、判罰動作，承擔(dān)班級內(nèi)比賽裁判工作。第六，觀賞與評價。多渠道觀看籃球比賽，了解和評價重要比賽。

　　二、小學(xué)生的小籃球運動現(xiàn)狀以及困境

　?。ㄒ唬┍謧鹘y(tǒng)運動觀念

　　受到身心素質(zhì)發(fā)展階段性的影響，部分學(xué)生在小籃球運動中會出現(xiàn)無法融入集體、動作僵硬的現(xiàn)象或在訓(xùn)練中體育鍛煉意識薄弱，認為單純背記知識和反復(fù)練習(xí)固定動作就能提高運動水平。究其原因是他們傳統(tǒng)運動觀念根深蒂固，未能擺脫觀念桎梏，未能在學(xué)習(xí)中建構(gòu)完善的運動知識體系。傳統(tǒng)的運動觀念致使學(xué)生動作不規(guī)范，易在球場上出現(xiàn)運動損傷，乃至與他人發(fā)生肢體沖突，這不利于學(xué)生形成高尚的體育品德。

　?。ǘ﹨⑴c動力不足

　　小學(xué)體育小籃球教學(xué)目的是促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步和健康成長。但在實際學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生仍以文化課學(xué)習(xí)為主，很少參與小籃球課外活動，缺乏運動的動力。學(xué)生出現(xiàn)這種情況的原因與課堂教學(xué)形式相對單一以及學(xué)生輕視體育運動有關(guān)。長此以往，學(xué)生會逐漸對體育運動失去興趣，難以在小籃球運動中體會到樂趣，甚至?xí)颖苌象w育課。

　　三、小學(xué)體育小籃球大單元教學(xué)的意義??

　?。ㄒ唬┯欣诩ぐl(fā)學(xué)生對運動的興趣

　　基于大單元教學(xué)的小籃球活動，能夠激發(fā)學(xué)生對小籃球運動的興趣，使他們主動學(xué)習(xí)小籃球理論知識，積極參加課內(nèi)外小籃球訓(xùn)練、比賽。小籃球知識具有碎片化特點。教師設(shè)計大單元教學(xué)活動，有利于整合相對零碎的知識點，運用合理的分層方法，指導(dǎo)學(xué)生進行大單元學(xué)習(xí)，從而既能完善體育大單元教學(xué)目標(biāo)，豐富體育大單元教學(xué)內(nèi)容，又能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，切實滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)、運動需求，使他們產(chǎn)生運動興趣。??

　?。ǘ┯欣诖龠M學(xué)生身心健康發(fā)展

　　小學(xué)體育小籃球大單元教學(xué)，能構(gòu)建有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)格局，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長有積極作用。教師采用單元授課的方式，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小籃球技能，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的運動習(xí)慣，強化他們的自主反思意識，使他們在體能訓(xùn)練中彌補自己的不足［2］。教師將動作、技術(shù)要領(lǐng)、運動防護、作息飲食等方面的內(nèi)容以單元的形式進行組合，讓學(xué)生建構(gòu)大單元知識體系，有利于突出小籃球大單元教學(xué)的實用性、高效性，幫助學(xué)生通過大單元學(xué)習(xí)，積累豐富的運動經(jīng)驗、生活常識，提高學(xué)生身心素質(zhì)。

　　四、小學(xué)體育小籃球大單元教學(xué)的策略

　　水平三目標(biāo)要求教師根據(jù)球類運動項目技戰(zhàn)術(shù)學(xué)練的各個階段，有針對性地創(chuàng)設(shè)活動情境，培養(yǎng)學(xué)生的球感。同時，教師的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的進階性、連貫性。此外，教師應(yīng)重視提高學(xué)生的體能，讓他們了解該運動項目的文明禮儀，使他們加深對該運動項目的了解。水平三目標(biāo)為小學(xué)體育小籃球大單元教學(xué)提供了科學(xué)指南。教師應(yīng)針對現(xiàn)階段小學(xué)生的小籃球運動狀況，設(shè)計高質(zhì)量的大單元教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的小籃球運動能力，促進他們身心健康發(fā)展??。下面筆者從四方面入手，探究小學(xué)體育小籃球大單元教學(xué)的策略。

　　（一）研究學(xué)情，完善體育大單元教學(xué)目標(biāo)

　　多數(shù)小學(xué)生的身心發(fā)展尚處于起始階段，這決定了他們整體的小籃球水平較低，無法及時完成攻防轉(zhuǎn)換，也難以理解攻防戰(zhàn)術(shù)配合的意義。因此，在大單元教學(xué)設(shè)計階段，教師要認真研究學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的實際小籃球運動水平，設(shè)計單元總目標(biāo)、課時目標(biāo)、任務(wù)目標(biāo)并逐步完善［3］。

　　單元總目標(biāo)應(yīng)依據(jù)水平三目標(biāo)要求進行設(shè)計，體現(xiàn)學(xué)生的小籃球知識學(xué)習(xí)、體能訓(xùn)練、比賽參與過程，目的是使學(xué)生適應(yīng)體能訓(xùn)練節(jié)奏，發(fā)展身心素質(zhì)，提升運動水平。課時目標(biāo)需要依據(jù)核心素養(yǎng)的三個維度（運動能力、健康行為、體育品德）進行設(shè)計。如：運動能力目標(biāo)為：能在參與小籃球運動中，表現(xiàn)出體能狀況、運動認知、技戰(zhàn)術(shù)運用、體育展示、比賽方面的綜合運動能力。健康行為目標(biāo)為：能強化體育鍛煉意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，預(yù)防小籃球運動損傷，適應(yīng)各種訓(xùn)練和比賽環(huán)境。體育品德目標(biāo)為：在小籃球運動中遵守規(guī)則，尊重裁判和對手，展現(xiàn)積極的價值追求和良好的精神風(fēng)貌。任務(wù)目標(biāo)則需要保證層級合理，各級目標(biāo)相互銜接，可以根據(jù)課時目標(biāo)的達成情況進行設(shè)計，如設(shè)計“完成運球、傳球、投籃、上籃任務(wù)”等目標(biāo)，以提升小籃球大單元教學(xué)的完整性。

　?。ǘ﹥?yōu)化整合，豐富體育大單元教學(xué)內(nèi)容

　　小學(xué)體育小籃球大單元教學(xué)內(nèi)容相對較多。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一課時教學(xué)觀念，對現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化整合，將零碎的小籃球知識與訓(xùn)練、比賽銜接起來，切實豐富體育大單元教學(xué)內(nèi)容。

　　首先，教師要整合專項運動技能，針對小籃球技術(shù)、體能訓(xùn)練，進行大單元教學(xué)設(shè)計。如整合單手投籃、三步上籃、后仰跳投、急停跳投等投籃技術(shù)內(nèi)容，圍繞投籃所需的上肢力量，開展體能訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的靈敏性、耐力。如此一來，學(xué)生能根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)基本的投籃動作，結(jié)合體能訓(xùn)練，增強自身耐力，循序漸進提升小籃球技能。然后，教師應(yīng)著眼于小籃球教學(xué)目標(biāo)，將理論知識教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，如利用“3V3”“5V5”比賽視頻，解釋小籃球比賽規(guī)則，分解運球、傳球、投籃、上籃等動作技術(shù)，結(jié)合裁判的執(zhí)裁過程，講解小籃球重難點知識，使學(xué)生能在大單元學(xué)習(xí)中，明確小籃球基礎(chǔ)動作、比賽規(guī)則、犯規(guī)動作，為下一步學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。最后，教師可以通過分層備課、分層指導(dǎo)的方式，優(yōu)化整合小籃球大單元教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在原有運動能力基礎(chǔ)上取得進步。如將學(xué)生分成A、B兩層，為各層學(xué)生制訂目標(biāo)：針對能力較強的A層學(xué)生設(shè)計較高的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練目標(biāo)，指導(dǎo)他們練習(xí)難度較高的動作技術(shù)；將B層學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練目標(biāo)難度控制在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，利用不同的傳球游戲培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，規(guī)范學(xué)生的動作技術(shù)，提高他們的運動信心。

　?。ㄈ┳灾饔?xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的運動習(xí)慣

　　小籃球訓(xùn)練是小學(xué)體育大單元教學(xué)的重點內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生運動的習(xí)慣，提高其體能、心理素質(zhì)，讓其身心健康成長。自主訓(xùn)練是小籃球大單元教學(xué)的常用方式，有利于鞏固學(xué)生的運動基礎(chǔ)，促進他們的個性發(fā)展。教師可以根據(jù)水平三目標(biāo)要求，為學(xué)生設(shè)計不同的問題、任務(wù)，以推動自主訓(xùn)練進程，培養(yǎng)學(xué)生正確的小籃球運動習(xí)慣。

　　首先，教師可以提問：“如何提高攻防轉(zhuǎn)換的效率？”利用開放性較強的問題，指導(dǎo)學(xué)生進行思考，能使他們回憶自己的大單元知識學(xué)習(xí)過程，運用所學(xué)小籃球技能解決問題，尋找攻防轉(zhuǎn)換的最佳方法。問題的設(shè)計與學(xué)生的思考、實踐過程密切相關(guān)，能促進學(xué)生的自主訓(xùn)練。然后，教師應(yīng)重視對學(xué)生的基本動作技術(shù)進行訓(xùn)練，利用不同的游戲充實自主訓(xùn)練內(nèi)容，著眼于學(xué)生的訓(xùn)練表現(xiàn)，形成小籃球大單元教學(xué)閉環(huán)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、解決問題、參加游戲的過程中，深化對小籃球理論的理解，能利用戰(zhàn)術(shù)配合取勝，提高小籃球運動能力，保持運動的熱情。教師可以將原地運球、行進間運球、雙手胸前投籃、原地雙手胸前傳接球等動作融入游戲中。同時，教師要合理控制動作技術(shù)練習(xí)與游戲的比重，避免學(xué)生過于興奮，忽視訓(xùn)練的重要性。在課后，教師可以組織學(xué)生進行體能訓(xùn)練，科學(xué)利用學(xué)生的課余時間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱身、放松、拉伸方法，為學(xué)生繪制科學(xué)的飲食計劃表、作息時間表，運用線上打卡的方式進行監(jiān)督。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的階段訓(xùn)練情況，合理調(diào)整大單元教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生的小籃球訓(xùn)練強度，通過專項技能比賽、班級內(nèi)部比賽，提升學(xué)生的實戰(zhàn)能力，并引導(dǎo)他們在賽后認真總結(jié)。

　　（四）互相評價，強化學(xué)生的自主反思意識

　　評價是小籃球大單元教學(xué)的重要組成部分，有助于教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、比賽成績進行總結(jié)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的建議，強化他們對運動的反思意識。小籃球大單元教學(xué)評價應(yīng)遵循水平三目標(biāo)要求，以構(gòu)建“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)格局為最終目的，對學(xué)生的大單元學(xué)習(xí)進行考核。教師可以通過學(xué)生之間的互相評價，激發(fā)學(xué)生的自主反思意識，使其能根據(jù)評價內(nèi)容優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，形成終身體育意識［4］。

　　首先，教師可以為學(xué)生提供測試表，要求學(xué)生兩人一組完成小籃球技術(shù)、體能、戰(zhàn)術(shù)測試，在表上互相記錄對方的運動表現(xiàn)以及成績，客觀進行評價。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練經(jīng)驗，實現(xiàn)小籃球運動經(jīng)驗共享，營造積極的課堂評價氛圍，優(yōu)化小籃球大單元教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能反思自身在小籃球運動中的不足之處。并且，教師可以依據(jù)水平三目標(biāo)要求制作評價檔案，讓學(xué)生整理他人對自己的評價內(nèi)容，利用評價檔案反思自己的運動、比賽過程，在小組內(nèi)交流下一步的訓(xùn)練方案，這有助于他們集思廣益，完善小籃球自主訓(xùn)練內(nèi)容，提升訓(xùn)練的科學(xué)性。最后，教師可以鼓勵學(xué)生在專項運動技能考核與比賽中，互相進行評價，詳細記錄評價對象的個人運動表現(xiàn)、與組員的配合情況。教師要激發(fā)學(xué)生的互評興趣，鼓勵學(xué)生交換意見，使學(xué)生能結(jié)合他人的評價及合理的訓(xùn)練建議進行反思，在日后訓(xùn)練自己的薄弱之處，提高自己的小籃球運動水平。

　　結(jié)語

　　綜上所述，針對部分學(xué)生受到傳統(tǒng)運動觀念桎梏的影響，參與運動的動力不足，無法自主完成不同難度的體能訓(xùn)練，很難提高小籃球運動水平的問題，教師開展小籃球大單元教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生運動興趣，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。教師認真研究學(xué)情，優(yōu)化整合小籃球教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容，可以讓學(xué)生明確階段學(xué)習(xí)、訓(xùn)練目標(biāo)，在豐富的教學(xué)活動中進行自主訓(xùn)練，逐步形成正確的小籃球運動習(xí)慣，避免出現(xiàn)運動損傷。教師鼓勵學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)、體能訓(xùn)練、比賽中互相評價，能激發(fā)學(xué)生的反思意識，使學(xué)生懂得終身體育的重要性，進而取得良好的體育教學(xué)成果。

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